今天有兩則新聞一定引起教學界同工的關注：一）政府調高新入職公務員薪酬,約有８５００名老師同時受惠. 二）馬力認為老師不該再向學生說中共六四屠城,更硬要政府為六四定調！
雖然實際的加薪幅度和措施仍未很了解,但照公佈的內容推算,２０００年４月１日後入職的老師,連同增薪點,他們極有可能加薪超過３千. 這則新聞定必引起教員室內熱烈討論,讓他們笑得合不攏嘴,整天以最燦爛的笑容；最誠懇和專業的態度去工作.
細想馬力的政治背景,一貫的立場和只有“左腦”的思考模式就會明白他在六四前發表此等言論絕不稀奇,我們也不要為這等級數的言論而過於氣憤. 教育下一代認清歷史,明白史實中的黑與白才是最重要,我們要千方百計去啟發他們獨立和理性地分析歷史,讓他們知道歷史；記住歷史；反醒歷史...... 不要讓我們的下一代隨風飄零,拾人牙慧！
還在笑嗎？他們在笑聲中隨風飄零！
2007年5月14日
豬八戒照鏡
在學校老師和學生最常出現的三個畫面就莫過於教導,訓導與輔導.而教學最高境界就是「教,訓,輔」合一,即你中有我；我中有你類似三為一體的真神,不分彼此,同時存在,也是獨立的個體.舉個簡單的例子：在教一篇課文時,除了教內容與知識外,還要加入訓和輔的元素,反之在輔導學生時也加上教與訓......
每間學校都會標榜「教,訓,輔」合一的教學模式,這種模式也受到局方的推崇與家長的愛戴.不過學校對「教,訓,輔」理解跟執行的比例就因校而異,各自表述,沒有一個規律,就如 E=MC２ 看似簡單,但公式背後的原理與個中的相互關係就難以辯清與拿捏. 不過有一件事可以肯定,全球教育界都吹著「輔導」風,遠至美、加,近如台、日,普遍都是唯「輔」獨尊的情況,而「教」與「訓」跟「輔」相比就如一粒微塵,教育就此定位為「輔,教,訓」,有些學校甚至失落了訓導這一環！
輔導很重視學生是一整個獨立的個體,讓學生了解自己,做事有自信,要有效能感和成功感.師長們要尊重他們,給他們空間,強調高而合理的期望,學生做任何事也要承擔合理的後果等.聽起來很有道理,相信如你的子弟在這等包容與愛中成長,你一定高聲叫好,對老師又敬又愛.不過現實與理想真的相差很遠呢！
校政或主理輔導工作的人員往往成為輔導學生的絆腳石,校政規定每月欠交功課達十次應記缺點一個,這正體驗學生對自己所做的事負責與承擔,試想想一個月扣掉周六,日及假期,上課的日子不足２０日,如果１０天欠交功課以是非常驚人的記錄,我們又在第４次和７次欠交時立刻通知家長,生怕他們真的要被記缺點,但結果呢？還未有學生因此而記缺點,何解？並不是沒有學生欠交數目「達標」而是輔導作怪,校長要我們跟進學生,輔導他們,見家長,找出問題的精髓,幫他們改善.最後當然不用記缺點,因為問題經由老師用盡心思解決,而學生只花了半分的力,然後毫無承擔又沒有後果,這是教學生承擔後果嗎？另一名學生有過動症,情緒及行為不時出現問題,上課時大叫,推翻桌椅,甚至傷害自己和同學.老師每次都會輔導他,見家長,有好幾次面談超過２個鐘,我們一直都偏向不懲罰,希望多鼓勵並跟家長配合一起糾正學生的行為問題,後來一次特發的情況,我們因情況的嚴重性一致通過記他一個缺點,這個缺點理應印在成績表上,但後來學生持續有改善,又有良好的服務表現,最後校長決定不把缺點印在成績表上......當然他是成功的例子,現在他的表現好多了.以上只是冰山的一角,輔導獨大與錯亂只會讓學生由自信變自大；讓高而合理的期望變成高不成,低不就的期望；讓學生承擔後果變成師長承擔後果；讓學生知所敬畏變成對人不敬不畏......這種教育對他們的影響只是隔靴搔癢,作用不大. 再這樣走下去我們將來必定要負出沉重的代價.
輔導工作要做得好一定要有合適的人；合適的方法；合適的時間,三者缺一不可,並要找出價值所在成為輔導的方向,可惜現實並不能滿足這些條件.有時我們這些負責輔導工作的人,一隻耳朵聽到上級及輔導系同事跟你說少點懲罰,多點鼓勵；另一隻耳朵聽到班主任及科任老師問點解不可以罰......當然也有一把屬於自己的聲音.面對校政,同事和自己就好像豬八戒照鏡,裡外不是人！我不是耶穌,他是完全的神但同時也是完全的人,我並不能像他那樣同時輔導型,同時教導型,兩者兼修. 教育一定是兩條腿走路,一條是教導,一條是輔導,但怎樣去拿捏並找出平衡點去實踐,卻是一門窮一生去學習,發掘與鑽研的學問.７年的學習仍然不夠,仍然看不通,摸不透！
但願會有愛恩斯坦的才智,找出 E=MC2 的法則！
每間學校都會標榜「教,訓,輔」合一的教學模式,這種模式也受到局方的推崇與家長的愛戴.不過學校對「教,訓,輔」理解跟執行的比例就因校而異,各自表述,沒有一個規律,就如 E=MC２ 看似簡單,但公式背後的原理與個中的相互關係就難以辯清與拿捏. 不過有一件事可以肯定,全球教育界都吹著「輔導」風,遠至美、加,近如台、日,普遍都是唯「輔」獨尊的情況,而「教」與「訓」跟「輔」相比就如一粒微塵,教育就此定位為「輔,教,訓」,有些學校甚至失落了訓導這一環！
輔導很重視學生是一整個獨立的個體,讓學生了解自己,做事有自信,要有效能感和成功感.師長們要尊重他們,給他們空間,強調高而合理的期望,學生做任何事也要承擔合理的後果等.聽起來很有道理,相信如你的子弟在這等包容與愛中成長,你一定高聲叫好,對老師又敬又愛.不過現實與理想真的相差很遠呢！
校政或主理輔導工作的人員往往成為輔導學生的絆腳石,校政規定每月欠交功課達十次應記缺點一個,這正體驗學生對自己所做的事負責與承擔,試想想一個月扣掉周六,日及假期,上課的日子不足２０日,如果１０天欠交功課以是非常驚人的記錄,我們又在第４次和７次欠交時立刻通知家長,生怕他們真的要被記缺點,但結果呢？還未有學生因此而記缺點,何解？並不是沒有學生欠交數目「達標」而是輔導作怪,校長要我們跟進學生,輔導他們,見家長,找出問題的精髓,幫他們改善.最後當然不用記缺點,因為問題經由老師用盡心思解決,而學生只花了半分的力,然後毫無承擔又沒有後果,這是教學生承擔後果嗎？另一名學生有過動症,情緒及行為不時出現問題,上課時大叫,推翻桌椅,甚至傷害自己和同學.老師每次都會輔導他,見家長,有好幾次面談超過２個鐘,我們一直都偏向不懲罰,希望多鼓勵並跟家長配合一起糾正學生的行為問題,後來一次特發的情況,我們因情況的嚴重性一致通過記他一個缺點,這個缺點理應印在成績表上,但後來學生持續有改善,又有良好的服務表現,最後校長決定不把缺點印在成績表上......當然他是成功的例子,現在他的表現好多了.以上只是冰山的一角,輔導獨大與錯亂只會讓學生由自信變自大；讓高而合理的期望變成高不成,低不就的期望；讓學生承擔後果變成師長承擔後果；讓學生知所敬畏變成對人不敬不畏......這種教育對他們的影響只是隔靴搔癢,作用不大. 再這樣走下去我們將來必定要負出沉重的代價.
輔導工作要做得好一定要有合適的人；合適的方法；合適的時間,三者缺一不可,並要找出價值所在成為輔導的方向,可惜現實並不能滿足這些條件.有時我們這些負責輔導工作的人,一隻耳朵聽到上級及輔導系同事跟你說少點懲罰,多點鼓勵；另一隻耳朵聽到班主任及科任老師問點解不可以罰......當然也有一把屬於自己的聲音.面對校政,同事和自己就好像豬八戒照鏡,裡外不是人！我不是耶穌,他是完全的神但同時也是完全的人,我並不能像他那樣同時輔導型,同時教導型,兩者兼修. 教育一定是兩條腿走路,一條是教導,一條是輔導,但怎樣去拿捏並找出平衡點去實踐,卻是一門窮一生去學習,發掘與鑽研的學問.７年的學習仍然不夠,仍然看不通,摸不透！
但願會有愛恩斯坦的才智,找出 E=MC2 的法則！
2007年5月13日
MOTHER'S DAY
聽媽媽的話 作詞：周杰倫 作曲：周杰倫
小朋友 你是否有很多問號 為什麼別人在那看漫畫
我卻在學畫畫 對著鋼琴說話
別人在玩遊戲 我卻靠在牆壁背我的ABC
我說我要一個大大的飛機 但卻得到一台舊舊答錄機
為什麼要聽媽媽的話 長大後你就會開始懂了這段話
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
在你的未來 音樂是你的王牌
拿王牌談個戀愛 愛我不想把你教壞
還是聽媽媽的話吧 晚點再戀愛吧
我知道你未來的路 當媽比我更清楚
你會看著學習的同學在這會寫東寫西 但我建議你最好寫
媽媽我會用功讀書 用功讀書怎麼會從我嘴巴說出
不想你輸 所以要教你用功讀書
媽媽織給你的毛衣你要好好的收著
因為不知道時我會告訴他我還留著
對了 我會遇到周潤發
所以你可以跟同學炫耀賭神未來是你爸爸
我找不到童年寫的情書 你千萬不要承認
因為我瞭解你會照著紙上學的
你也會開始自己會唱流行歌 因為張學友開始準備唱吻別
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
老媽！謝謝你 I LOVE YOU!
小朋友 你是否有很多問號 為什麼別人在那看漫畫
我卻在學畫畫 對著鋼琴說話
別人在玩遊戲 我卻靠在牆壁背我的ABC
我說我要一個大大的飛機 但卻得到一台舊舊答錄機
為什麼要聽媽媽的話 長大後你就會開始懂了這段話
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
在你的未來 音樂是你的王牌
拿王牌談個戀愛 愛我不想把你教壞
還是聽媽媽的話吧 晚點再戀愛吧
我知道你未來的路 當媽比我更清楚
你會看著學習的同學在這會寫東寫西 但我建議你最好寫
媽媽我會用功讀書 用功讀書怎麼會從我嘴巴說出
不想你輸 所以要教你用功讀書
媽媽織給你的毛衣你要好好的收著
因為不知道時我會告訴他我還留著
對了 我會遇到周潤發
所以你可以跟同學炫耀賭神未來是你爸爸
我找不到童年寫的情書 你千萬不要承認
因為我瞭解你會照著紙上學的
你也會開始自己會唱流行歌 因為張學友開始準備唱吻別
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
老媽！謝謝你 I LOVE YOU!
2007年5月1日
偏好與價值
下課的鐘聲響起,我憂憂愁愁地走了.
小息後剛好有一節空堂,然後上最後一節 ?６Ａ的普通話課.空堂時在走廊碰見兩個６Ａ班的同學,我問他們：「不用上圖書課嗎？」他們解釋要找學生輔導主任討論一件事,討論後很快就會回課室,我也覺得沒問題便回到教員室去.半小時很快就過去,準備好教材趁還有幾分鐘才上課,便打算先上個廁所,走到廁所門前在樓梯口再次碰到那兩個學生,我好奇地問 :「為何上課時可以跑出來找學生輔導主任？」他們輕輕地說：「圖書課老師給我們做想做的事.」我也管不了其他同事的教學安排只好叮囑他們要快點回課室,接著要上普通話課！上課的鐘聲響起,我準時上到６Ａ班課室,未走到門口已經聽到一片吵鬧聲,再探頭向課室一看,整班同學亂作一團有的高談闊論哈哈大笑；有的像隻脫韁野馬在同學間穿插；有的更圍起來玩遊戲.看見如此亂局立刻加以訓斥與教導,幾位只顧玩樂大吵大鬧的同學首當其衝,被我責備了幾句.到了最後一節課同學的集中力已所剩無幾,還要花十分鐘把他們撥亂反正,看看時鐘課時已經不多了,立刻開始上課……請同學翻開作業我們做一個聆聽練習,這時傳來敲門聲,那兩個同學現在才回來,我叫他們快快坐好準備學習.做練習前我先問兩道跟練習有關的問題,第一位同學普通話不太好但也很結結巴巴地盡力回應,相反第二位同學就支支吾吾,知道答案也不願說,仍是鬧著玩一點都不認真,其他同學的表現也差不多.我立刻合上課本,也把準備好的聆聽材料收回,嚴正地跟學生說了一句：「你們今天沒有興趣學,老師也不上課了.」（七年來是第二次說這番話）同學們都嚇得鴉雀無聲呆看著我,因為我從未在他們面前如此嚴肅、如此失望…… 我沒有上那節課只坐在老師桌前看著他們.下課的鐘聲響起,我站起來向他們說出失望的原因,並表達未能善用課時傳授知識的那分無奈,說再見後我便憂憂愁愁地離開課室……
同學後來跟我解釋,上圖書課時老師已讓他們聊天、玩遊戲或隨隨便便借本書看,老師就對著同學「吹水」罷了.這是同學散慢、不專注的主因。
這班６Ａ又活潑又乖巧,我很喜歡他們,他們也樂於上我的中文與普通話課,我與他們有極好的師生關係.雖然我很愛他們但絕不能以「偏好」取代「價值」.好多人都說過教育已變成產品或成為一種「一買一賣」的消費模式,所以老師不敢得罪學生、不敢得罪家長,學生犯錯了,也不敢疾言厲色,我們真的想教育變成這樣嗎？現在很多價值已被顛倒、都被錯亂了,有些核心價值與社會基礎是不能動的,像對知識的認真與追求、誠信、要知所敬畏,要維持一個社會,就必須維持這些東西.嚴格來說我們判斷事物基本上是用「偏好」取代「價值」,「偏好」就是我喜歡或不喜歡你,「價值」就是我喜歡你,可是你做錯了,還是錯,這是價值.不過最可悲是,我喜歡你或你已變了「消費者」,所以你錯了,還是對!
小息後剛好有一節空堂,然後上最後一節 ?６Ａ的普通話課.空堂時在走廊碰見兩個６Ａ班的同學,我問他們：「不用上圖書課嗎？」他們解釋要找學生輔導主任討論一件事,討論後很快就會回課室,我也覺得沒問題便回到教員室去.半小時很快就過去,準備好教材趁還有幾分鐘才上課,便打算先上個廁所,走到廁所門前在樓梯口再次碰到那兩個學生,我好奇地問 :「為何上課時可以跑出來找學生輔導主任？」他們輕輕地說：「圖書課老師給我們做想做的事.」我也管不了其他同事的教學安排只好叮囑他們要快點回課室,接著要上普通話課！上課的鐘聲響起,我準時上到６Ａ班課室,未走到門口已經聽到一片吵鬧聲,再探頭向課室一看,整班同學亂作一團有的高談闊論哈哈大笑；有的像隻脫韁野馬在同學間穿插；有的更圍起來玩遊戲.看見如此亂局立刻加以訓斥與教導,幾位只顧玩樂大吵大鬧的同學首當其衝,被我責備了幾句.到了最後一節課同學的集中力已所剩無幾,還要花十分鐘把他們撥亂反正,看看時鐘課時已經不多了,立刻開始上課……請同學翻開作業我們做一個聆聽練習,這時傳來敲門聲,那兩個同學現在才回來,我叫他們快快坐好準備學習.做練習前我先問兩道跟練習有關的問題,第一位同學普通話不太好但也很結結巴巴地盡力回應,相反第二位同學就支支吾吾,知道答案也不願說,仍是鬧著玩一點都不認真,其他同學的表現也差不多.我立刻合上課本,也把準備好的聆聽材料收回,嚴正地跟學生說了一句：「你們今天沒有興趣學,老師也不上課了.」（七年來是第二次說這番話）同學們都嚇得鴉雀無聲呆看著我,因為我從未在他們面前如此嚴肅、如此失望…… 我沒有上那節課只坐在老師桌前看著他們.下課的鐘聲響起,我站起來向他們說出失望的原因,並表達未能善用課時傳授知識的那分無奈,說再見後我便憂憂愁愁地離開課室……
同學後來跟我解釋,上圖書課時老師已讓他們聊天、玩遊戲或隨隨便便借本書看,老師就對著同學「吹水」罷了.這是同學散慢、不專注的主因。
這班６Ａ又活潑又乖巧,我很喜歡他們,他們也樂於上我的中文與普通話課,我與他們有極好的師生關係.雖然我很愛他們但絕不能以「偏好」取代「價值」.好多人都說過教育已變成產品或成為一種「一買一賣」的消費模式,所以老師不敢得罪學生、不敢得罪家長,學生犯錯了,也不敢疾言厲色,我們真的想教育變成這樣嗎？現在很多價值已被顛倒、都被錯亂了,有些核心價值與社會基礎是不能動的,像對知識的認真與追求、誠信、要知所敬畏,要維持一個社會,就必須維持這些東西.嚴格來說我們判斷事物基本上是用「偏好」取代「價值」,「偏好」就是我喜歡或不喜歡你,「價值」就是我喜歡你,可是你做錯了,還是錯,這是價值.不過最可悲是,我喜歡你或你已變了「消費者」,所以你錯了,還是對!
訂閱：
留言 (Atom)