還記得會考的時候才認真地想自己人生的方向，思想將來人生的路應該怎樣走；讀完書後投身哪個行業。最初有想過當醫生，那時明珠台剛剛播放連續劇
讀A-level的時候，最難應付的都不是那個死人考試，起碼有得讀有得背，最難應付的可算是要填大學聯招的那份表格。要在芸芸大學和百九幾科當中，找出自己想讀的科目來填，選的時候又要想讀完那科會不會找不到工作，對一個十八、九歲的人來說，簡直是高層次思考問題。經過一番思考上的角力，選上的大部份都是理科(自己讀理科出身)，為了多條後路就跟同學一起報讀Ied，整個過程都
好有「求其」和「事但」feel。
讀A-level那兩年都不是太認真，考完試心裡有數，知道一定不會有什麼好成績。放榜後成績平平無奇，不知是否幸運，我所選的科目都沒有收我，最後只剩下一條後路── Ied。Ied 收了我…… 讀Ied就Ied啦！起碼將來的工作一定是對人的工作。我還記憶猶新，當時到達油麻地 Town centre報到時，導師在一個殘舊的課室裡對我們一班新同學說你們不會在這裡上課，你們上課的地點是大埔。心想：死啦！學校原來在大埔，究竟坐什麼車去上課呢？
畢業後，有幸投身教育工作。早有心理準備明白到教育的工作是非常繁重，但當自己走上工作崗位，切切實實地面對學生、面對家長、面校內行政工作、面對一堆一堆非教學的雜務……發覺想像與實際工作簡直是天堂與地獄。我見證並經歷著教育改革，初做教師時，教改已經開始，那時TOC已步進末期，是教改第一浪的尾聲，搞完一大堆TOC工作，都未見成效，事情不了了之，第二浪的教改又隨之而來，局方還死撐說TOC沒有死，已融入學校的課程之中。新一輪教改跟一大堆數字扯上關係，什麼「一條龍辦學模式」、「四個關鍵項目」、「七個學習目標」、「八個學習領域」、「九個共通能力」等，新一輪的教改牽涉面廣，又急於上馬，所以學校、老師、家長與學生都未能立刻適應，走在前線的學校和老師往往承受著重大的壓力。
近年教改步伐急進、老師工作量大增和殺校縮班問題都是老師壓力的源頭，這些壓力迫使很多老師走上自殺的不歸路。最近接手了不少校內的行政及管理工作，讓我有機會多留意身邊同事的工作情況與態度，今年學校來了不少新老師，大部分都是剛畢業的freshman每一個都非常勤奮，每天工作時間平均超過十個小時，其中一個原因可能是希望保住份工，讓自己繼續有機會去實踐教育理想。勤奮當然是對，但方法及想法是錯的，他們會很認真地去做每一件大小事，花很長的時間去做一件工作，每件工作翻來覆去，左檢查，右檢查，查幾次才做完，其實沒有這種需要花那麼多時間去處裡非教學的工作，可能學校氛圍為他們帶來壓力，讓他們覺得做任何是都不可以犯錯。作為一位教師，當然不想自己犯錯，但錯又何妨呢？如果一個教師只顧花時間在教書的工作上，而忽略了教人的工作，對自己的學生一點感覺都沒有，視教育如一份工作，那人之患就只有死路一條。
老實說，我真的不認為會死人架！
