一大清早跑到茶餐廳吃個蛋治，冰奶茶；
回到學校見到可愛的笑臉，教幾節充實的課堂，聽聽學生的笑聲、讀書聲；
跟滿載熱誠的人討論教學進度和策略，為教好學生攪盡腦汁；
改改文章、作業，翻翻文件，清理案頭雜亂紙張；
放學後，理個髮享受幾分鐘的頭部按摩；
溜進二樓書房聞一聞書香；
再吃光一整個焗豬扒飯；
回家後，在昏黃的燈影下拿起雜誌窺探生活的恬淡；
睡前還有力氣記下心裡點滴；
已經樂透了！
2007年8月16日
陌生的雨夜
細雨落在千百把傘上，筆直的街道滿是人，有的三五知己結伴同行；有的卿卿我我把臂成侶；有的形單影隻滿臉哀愁，水坑映照出盡是年青的面孔，他們為寂靜的街道注入無窮的活力。兩旁的燈影令四周通明如沐浴於日光下，過分耀眼的光芒並未能吸引遊人眼目，反使兩側的景物矇矓。今夜，我撐著一把長傘在雨中遊盪。
千百張面孔並沒有一張熟悉，但熙來攘往的街道給我從拾許許多多的回憶。從前的報紙攤還在，燈火依舊通明；昔日的書鋪仍擠滿了購買課本的少年人，好不熱鬧；開業三十年的麵店，繼續為客人送上一碗碗熱湯河。從小已遊遍整條街道，放學也會結伴到這裡走走發掘新奇事物，有時卻撇下友人獨個兒尋幽探祕。
今夜，街道不再熱情，將我拒於千里之外。曾經視如珍寶的球鞋不再為我歡呼，書架上的漫畫不再向我眨眼，螢幕裡的卡通人物不屑跟我玩耍……每每熱烈地向我朝手的好景、先達和信和，竟如同陌路人。
物換星移，不知誰在拒絕！反正人潮和喧鬧始終依舊。
2007年8月11日
明星
有人批評香港演藝界青黃不接，新一代的表現平庸，一舉手一頭足都缺乏星味。這代演員大家都有目共睹，先不要說星味，就連基本的演技及素養也欠奉。在光影底下要讓一個平庸的演員有些少星味也不困難，只要導演調度得宜，再加上剪接就沒問題了。但為何本地「星光」愈見暗淡呢？
光芒暗淡原於過渡曝光。星味在乎演員與受眾之間的一份距離感，這種感覺似躺著草地上觀看寂靜的夜空，明亮的繁星點點掛在漆黑的布幕上，神祕的夜色令人望而生畏；奪目的星光拉近觀星者與浩瀚宇宙的距離；可知道進入眼簾的星光是從千白萬光年的星體發出又教人遙不可及。是！就是這等感覺吸引我！
現今讓演員見光的平台如雨後春筍，兩個娛樂新聞台、大大小小的綜藝節目、嘩眾取寵的娛樂版，還有Ｘ週刊、忽然Ｙ週等極八卦雜誌。較好的說法就是多了機會給演員表達自我，其實就是推銷自己及宣傳新作。但我受夠了，我只聽到不純不正的普通話，答非所問的空洞內容回答只問八卦事的記者；我只看到你被狗仔追訪溝女開Ｐ的豪放臉容，還有你被拍下在街頭買醉和飛 bra 走奶的醜態。你就是跟我每天擦肩而過的ＭＫ仔、ＭＫ女，沒有讓我留下半點印象。看見你，也曾妄想會跟你一樣在ＭＫ開簽唱會，化身為搖錢樹。總覺得DiCaprio比你較有星味，因為不知道他何時曾開快車、犯甚麼事入獄、孩子叫Lucas或Nacy……與他還是有點距離！渴望看到精彩的演出，只會從演技和汗水去感受耀眼的光芒，從不追看娛聞那些無聊事。
小時候會追看聖鬥士星矢，後來星矢的作者車田正美畫了其他作品，風格及人物設定和星矢十分相似，主角的相貌更一模一樣，那時會理解成同一個「演員」去演不同的故事與角色，像周潤發會船頭尺、又會演Mark哥、甚至變成嘯風船長。當不斷重複某類角色；某類片種，來來去去都見到同一張面孔，再加上千篇一律的演技，看多了就會膩。如果演House的Hugh Laurie在週一扮演Dr. House；週三在Lost做 John Locke；之後於週五Heroes扮Peter Petrelli，還在週日電影院裡化身成Jack Sparrow。即使Hugh Laurie更好戲也好，我也會當場吐血。
究竟先有伯樂才有千里馬？還是有千里馬後才後有伯樂呢？相信王家衛沒有梁朝偉也不能成為今天的王家衛；而梁朝偉沒有先演花樣年華，再演2046也不能給李安看上演活色戒中的易先生。正所謂花無百日紅，這條金科玉律在演藝界牢不可破，演員也心知肚明個中的辛酸。是伯樂？是千里馬？是花？也不重要。變成一個出色的演員，能勝任不同角色的演員，變成似近還遠的星星，成為一棵長青樹才重要。
有一天，在看星的路上我倆偶然遇上，你問：「當你見到天上的星星，可會想起我？」我會淡淡然答道：「知否世事常變，變幻才是永恆。」
2007年8月5日
China's Me Generation
The new middle class is young, rich and happy. Just don't mention politics.
本期"時代雜誌"亞洲版報道中國年青一代(Age 25-30)怎樣享受生活,他們享受生活的方式我也不在此覆述,因為我們早就沉浸在這片消費及享樂的"樂土"中,當中的滋味沒有人比我們更熟悉,但他們對生活的看法卻似曾相識：
An account executive said " There's nothing we can do about politics, so there's no point in talking about it or getting involved."
A magazines publisher said " a Nintendo Wii comes way ahead of democracy."
A marketing researcher said "they are proud of what China has accomplished and very positive about the government."
An advertising company owner said "My parents had nothing themselves.They lived for me. We are more self-centered. We live for ourselves and that's good. We need to have the strength to contribute to the economy. That's our power. The power to contribute. That's how our generation is going to help the country."
更有趣的是在離北京,上海不遠的"國際大都會"竟有年青人廢寢忘食高喊"保天星,護皇后"等事幹,可見回歸十年國內與本土的年青人在精神素養上並沒有拉近,反而各走極端,怪不得要推行國民教育,讓我們仿效內地年青人,做一個"聽教聽話"的本土年青人！
2007年7月22日
清潔工
搬出來獨居一段日子都不知道大廈什麼時候收垃圾,因為一直都沒有看見清潔工人收垃圾的情況.我也不多理會,每天只要後樓梯的大垃圾筒有人清理就算了.
最初收垃圾的時間應該是很晚的,我多次看見一個穿上印有清潔公司標誌的男工,在十一點左右到大堂簽到後工作,但最近幾個月也沒有看見他,好像是換了另一個清潔工為我們服務......
這個新的清潔工身材瘦削,他沒有穿上「制服」,只穿上Ｔ-shirt,長褲跟一雙舊舊的帆船鞋工作,每次碰見他都是汗流浹背,衣衫全濕.有一晚八九點在升降梯碰到他,他一見我進來就臉有難色,要縮到一角讓我看不他.只是短短的幾十秒的時間,他身上的汗味夾雜垃圾的氣味已令我透不過氣,我明白他為何一見到我就那樣尷尬.
剛才我又在大堂見到他,我們一起等升降機,他雙手緊抱著幾個黑色大垃圾袋,面上已流著如豆大的汗珠,神態靦腆.不一會,升降機開門我按了三樓,本想他會跟我一同進來,還想看看他要到那一層,回個頭來發覺他沒有進來,升降機門正慢慢關上,在門縫中看到他跟我點一點頭,他要等另一台升降機,孤單地工作,他不想騷擾人,也不想被人騷擾.
2007年7月12日
2007年6月30日
讚
為了培育學生的自信與自尊,整個教學與輔導方向都是多鼓勵,少責備.而鼓勵最直接的方法就是讚,每天我都會按不同的情況和需要來讚學生,我最常說的讚美話有：一、這次你做得很好,繼續努力；二、這幅畫好漂亮,你畫得真好；三、幫我收好齊了通告,欣賞你的責任感.讚賞已是我工作的一部分,身邊的同事也是一樣,不時讚學生,甚至同事也常互讚.早兩年參加一個講座,提到讚賞學生的重要,當中講到一個極端的例子,有點似《喜劇之王》張柏芝做舞小姐時,遇到醜樣的客人要找盡他的優點,讓自己好過點.讚學生的例子也差不多,遇到一個不好讚的學生也要試試找盡他的優點來讚,如果怎樣也找不到,最後可能要對他說你的眼睛又大又亮,真可愛。
有一次「讚」學生時令我既尷尬又難忘.他四年級時我就開始教他,一直教到六年級,我們關係不錯,他挺乖巧,成積也屬中上,但以一個男同學來說他算是斯文,不太說話.他們將要畢業於是在禮堂進行畢業禮彩排,在休息時間跟他們閒話家常,我類似讚他們剛才的表現很好,那同學偷偷的笑著跟我說老師你時時都讚人,個個都這樣讚！雖然是短短一句,對我來說卻是當頭棒喝,一個十一、二歲的學生也會意會跟分辨到老師的「讚」是有「目的」.對學生的每個讚賞也是出於真心,絕不誇大,也不算「濫讚」,但我深信不是每個人都需要用讚賞來建立 ……
不是每個人都要用讚來建立,我就是一個活生生的例子.我讀書的時代老師絕不輕易讚賞,而且不給老師罵已經很好了,當時教育界並沒有讚賞與鼓勵學生的文化,唸小學時我是給老師打大的.從小到大做每件事都並非想得到別人的稱讚,只認為做得好是應該,自我認同；自我滿足.遇到艱辛的事情就視為挑戰,成功與否都不在我的控制中,但一定盡力而為,事成當然開心；失敗也不棄餒,讚賞對我沒什影響.除了學生,我極少讚同事和朋友,我總覺得,要懂得「稱讚的藝術」才好去讚人,因為讚賞已太多,劣質讚賞更比比皆是.有時一不留神,讚賞會變成口頭蟬,變成無意義的空話；讚賞也會被聰明人及當權者用作迷惑人的工具！
我不要掌聲,更不要劣質的掌聲,多謝！
2007年6月26日
2007年6月14日
2007年5月16日
新聞兩則
今天有兩則新聞一定引起教學界同工的關注：一）政府調高新入職公務員薪酬,約有８５００名老師同時受惠. 二）馬力認為老師不該再向學生說中共六四屠城,更硬要政府為六四定調！
雖然實際的加薪幅度和措施仍未很了解,但照公佈的內容推算,２０００年４月１日後入職的老師,連同增薪點,他們極有可能加薪超過３千. 這則新聞定必引起教員室內熱烈討論,讓他們笑得合不攏嘴,整天以最燦爛的笑容；最誠懇和專業的態度去工作.
細想馬力的政治背景,一貫的立場和只有“左腦”的思考模式就會明白他在六四前發表此等言論絕不稀奇,我們也不要為這等級數的言論而過於氣憤. 教育下一代認清歷史,明白史實中的黑與白才是最重要,我們要千方百計去啟發他們獨立和理性地分析歷史,讓他們知道歷史；記住歷史；反醒歷史...... 不要讓我們的下一代隨風飄零,拾人牙慧！
還在笑嗎？他們在笑聲中隨風飄零！
雖然實際的加薪幅度和措施仍未很了解,但照公佈的內容推算,２０００年４月１日後入職的老師,連同增薪點,他們極有可能加薪超過３千. 這則新聞定必引起教員室內熱烈討論,讓他們笑得合不攏嘴,整天以最燦爛的笑容；最誠懇和專業的態度去工作.
細想馬力的政治背景,一貫的立場和只有“左腦”的思考模式就會明白他在六四前發表此等言論絕不稀奇,我們也不要為這等級數的言論而過於氣憤. 教育下一代認清歷史,明白史實中的黑與白才是最重要,我們要千方百計去啟發他們獨立和理性地分析歷史,讓他們知道歷史；記住歷史；反醒歷史...... 不要讓我們的下一代隨風飄零,拾人牙慧！
還在笑嗎？他們在笑聲中隨風飄零！
2007年5月14日
豬八戒照鏡
在學校老師和學生最常出現的三個畫面就莫過於教導,訓導與輔導.而教學最高境界就是「教,訓,輔」合一,即你中有我；我中有你類似三為一體的真神,不分彼此,同時存在,也是獨立的個體.舉個簡單的例子：在教一篇課文時,除了教內容與知識外,還要加入訓和輔的元素,反之在輔導學生時也加上教與訓......
每間學校都會標榜「教,訓,輔」合一的教學模式,這種模式也受到局方的推崇與家長的愛戴.不過學校對「教,訓,輔」理解跟執行的比例就因校而異,各自表述,沒有一個規律,就如 E=MC２ 看似簡單,但公式背後的原理與個中的相互關係就難以辯清與拿捏. 不過有一件事可以肯定,全球教育界都吹著「輔導」風,遠至美、加,近如台、日,普遍都是唯「輔」獨尊的情況,而「教」與「訓」跟「輔」相比就如一粒微塵,教育就此定位為「輔,教,訓」,有些學校甚至失落了訓導這一環！
輔導很重視學生是一整個獨立的個體,讓學生了解自己,做事有自信,要有效能感和成功感.師長們要尊重他們,給他們空間,強調高而合理的期望,學生做任何事也要承擔合理的後果等.聽起來很有道理,相信如你的子弟在這等包容與愛中成長,你一定高聲叫好,對老師又敬又愛.不過現實與理想真的相差很遠呢！
校政或主理輔導工作的人員往往成為輔導學生的絆腳石,校政規定每月欠交功課達十次應記缺點一個,這正體驗學生對自己所做的事負責與承擔,試想想一個月扣掉周六,日及假期,上課的日子不足２０日,如果１０天欠交功課以是非常驚人的記錄,我們又在第４次和７次欠交時立刻通知家長,生怕他們真的要被記缺點,但結果呢？還未有學生因此而記缺點,何解？並不是沒有學生欠交數目「達標」而是輔導作怪,校長要我們跟進學生,輔導他們,見家長,找出問題的精髓,幫他們改善.最後當然不用記缺點,因為問題經由老師用盡心思解決,而學生只花了半分的力,然後毫無承擔又沒有後果,這是教學生承擔後果嗎？另一名學生有過動症,情緒及行為不時出現問題,上課時大叫,推翻桌椅,甚至傷害自己和同學.老師每次都會輔導他,見家長,有好幾次面談超過２個鐘,我們一直都偏向不懲罰,希望多鼓勵並跟家長配合一起糾正學生的行為問題,後來一次特發的情況,我們因情況的嚴重性一致通過記他一個缺點,這個缺點理應印在成績表上,但後來學生持續有改善,又有良好的服務表現,最後校長決定不把缺點印在成績表上......當然他是成功的例子,現在他的表現好多了.以上只是冰山的一角,輔導獨大與錯亂只會讓學生由自信變自大；讓高而合理的期望變成高不成,低不就的期望；讓學生承擔後果變成師長承擔後果；讓學生知所敬畏變成對人不敬不畏......這種教育對他們的影響只是隔靴搔癢,作用不大. 再這樣走下去我們將來必定要負出沉重的代價.
輔導工作要做得好一定要有合適的人；合適的方法；合適的時間,三者缺一不可,並要找出價值所在成為輔導的方向,可惜現實並不能滿足這些條件.有時我們這些負責輔導工作的人,一隻耳朵聽到上級及輔導系同事跟你說少點懲罰,多點鼓勵；另一隻耳朵聽到班主任及科任老師問點解不可以罰......當然也有一把屬於自己的聲音.面對校政,同事和自己就好像豬八戒照鏡,裡外不是人！我不是耶穌,他是完全的神但同時也是完全的人,我並不能像他那樣同時輔導型,同時教導型,兩者兼修. 教育一定是兩條腿走路,一條是教導,一條是輔導,但怎樣去拿捏並找出平衡點去實踐,卻是一門窮一生去學習,發掘與鑽研的學問.７年的學習仍然不夠,仍然看不通,摸不透！
但願會有愛恩斯坦的才智,找出 E=MC2 的法則！
每間學校都會標榜「教,訓,輔」合一的教學模式,這種模式也受到局方的推崇與家長的愛戴.不過學校對「教,訓,輔」理解跟執行的比例就因校而異,各自表述,沒有一個規律,就如 E=MC２ 看似簡單,但公式背後的原理與個中的相互關係就難以辯清與拿捏. 不過有一件事可以肯定,全球教育界都吹著「輔導」風,遠至美、加,近如台、日,普遍都是唯「輔」獨尊的情況,而「教」與「訓」跟「輔」相比就如一粒微塵,教育就此定位為「輔,教,訓」,有些學校甚至失落了訓導這一環！
輔導很重視學生是一整個獨立的個體,讓學生了解自己,做事有自信,要有效能感和成功感.師長們要尊重他們,給他們空間,強調高而合理的期望,學生做任何事也要承擔合理的後果等.聽起來很有道理,相信如你的子弟在這等包容與愛中成長,你一定高聲叫好,對老師又敬又愛.不過現實與理想真的相差很遠呢！
校政或主理輔導工作的人員往往成為輔導學生的絆腳石,校政規定每月欠交功課達十次應記缺點一個,這正體驗學生對自己所做的事負責與承擔,試想想一個月扣掉周六,日及假期,上課的日子不足２０日,如果１０天欠交功課以是非常驚人的記錄,我們又在第４次和７次欠交時立刻通知家長,生怕他們真的要被記缺點,但結果呢？還未有學生因此而記缺點,何解？並不是沒有學生欠交數目「達標」而是輔導作怪,校長要我們跟進學生,輔導他們,見家長,找出問題的精髓,幫他們改善.最後當然不用記缺點,因為問題經由老師用盡心思解決,而學生只花了半分的力,然後毫無承擔又沒有後果,這是教學生承擔後果嗎？另一名學生有過動症,情緒及行為不時出現問題,上課時大叫,推翻桌椅,甚至傷害自己和同學.老師每次都會輔導他,見家長,有好幾次面談超過２個鐘,我們一直都偏向不懲罰,希望多鼓勵並跟家長配合一起糾正學生的行為問題,後來一次特發的情況,我們因情況的嚴重性一致通過記他一個缺點,這個缺點理應印在成績表上,但後來學生持續有改善,又有良好的服務表現,最後校長決定不把缺點印在成績表上......當然他是成功的例子,現在他的表現好多了.以上只是冰山的一角,輔導獨大與錯亂只會讓學生由自信變自大；讓高而合理的期望變成高不成,低不就的期望；讓學生承擔後果變成師長承擔後果；讓學生知所敬畏變成對人不敬不畏......這種教育對他們的影響只是隔靴搔癢,作用不大. 再這樣走下去我們將來必定要負出沉重的代價.
輔導工作要做得好一定要有合適的人；合適的方法；合適的時間,三者缺一不可,並要找出價值所在成為輔導的方向,可惜現實並不能滿足這些條件.有時我們這些負責輔導工作的人,一隻耳朵聽到上級及輔導系同事跟你說少點懲罰,多點鼓勵；另一隻耳朵聽到班主任及科任老師問點解不可以罰......當然也有一把屬於自己的聲音.面對校政,同事和自己就好像豬八戒照鏡,裡外不是人！我不是耶穌,他是完全的神但同時也是完全的人,我並不能像他那樣同時輔導型,同時教導型,兩者兼修. 教育一定是兩條腿走路,一條是教導,一條是輔導,但怎樣去拿捏並找出平衡點去實踐,卻是一門窮一生去學習,發掘與鑽研的學問.７年的學習仍然不夠,仍然看不通,摸不透！
但願會有愛恩斯坦的才智,找出 E=MC2 的法則！
2007年5月13日
MOTHER'S DAY
聽媽媽的話 作詞：周杰倫 作曲：周杰倫
小朋友 你是否有很多問號 為什麼別人在那看漫畫
我卻在學畫畫 對著鋼琴說話
別人在玩遊戲 我卻靠在牆壁背我的ABC
我說我要一個大大的飛機 但卻得到一台舊舊答錄機
為什麼要聽媽媽的話 長大後你就會開始懂了這段話
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
在你的未來 音樂是你的王牌
拿王牌談個戀愛 愛我不想把你教壞
還是聽媽媽的話吧 晚點再戀愛吧
我知道你未來的路 當媽比我更清楚
你會看著學習的同學在這會寫東寫西 但我建議你最好寫
媽媽我會用功讀書 用功讀書怎麼會從我嘴巴說出
不想你輸 所以要教你用功讀書
媽媽織給你的毛衣你要好好的收著
因為不知道時我會告訴他我還留著
對了 我會遇到周潤發
所以你可以跟同學炫耀賭神未來是你爸爸
我找不到童年寫的情書 你千萬不要承認
因為我瞭解你會照著紙上學的
你也會開始自己會唱流行歌 因為張學友開始準備唱吻別
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
老媽！謝謝你 I LOVE YOU!
小朋友 你是否有很多問號 為什麼別人在那看漫畫
我卻在學畫畫 對著鋼琴說話
別人在玩遊戲 我卻靠在牆壁背我的ABC
我說我要一個大大的飛機 但卻得到一台舊舊答錄機
為什麼要聽媽媽的話 長大後你就會開始懂了這段話
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
在你的未來 音樂是你的王牌
拿王牌談個戀愛 愛我不想把你教壞
還是聽媽媽的話吧 晚點再戀愛吧
我知道你未來的路 當媽比我更清楚
你會看著學習的同學在這會寫東寫西 但我建議你最好寫
媽媽我會用功讀書 用功讀書怎麼會從我嘴巴說出
不想你輸 所以要教你用功讀書
媽媽織給你的毛衣你要好好的收著
因為不知道時我會告訴他我還留著
對了 我會遇到周潤發
所以你可以跟同學炫耀賭神未來是你爸爸
我找不到童年寫的情書 你千萬不要承認
因為我瞭解你會照著紙上學的
你也會開始自己會唱流行歌 因為張學友開始準備唱吻別
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
長大後我開始明白 為什麼我跑得比別人快
飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的辛苦不讓你看見 外面的事不在她心裏面
有空就去多握握她的手 把手牽著一起夢遊
聽媽媽的話 別讓她受傷
想快快長大 才能保護她
美麗的白髮 幸福總發芽
天使的魔法 溫暖中慈祥
老媽！謝謝你 I LOVE YOU!
2007年5月1日
偏好與價值
下課的鐘聲響起,我憂憂愁愁地走了.
小息後剛好有一節空堂,然後上最後一節 ?６Ａ的普通話課.空堂時在走廊碰見兩個６Ａ班的同學,我問他們：「不用上圖書課嗎？」他們解釋要找學生輔導主任討論一件事,討論後很快就會回課室,我也覺得沒問題便回到教員室去.半小時很快就過去,準備好教材趁還有幾分鐘才上課,便打算先上個廁所,走到廁所門前在樓梯口再次碰到那兩個學生,我好奇地問 :「為何上課時可以跑出來找學生輔導主任？」他們輕輕地說：「圖書課老師給我們做想做的事.」我也管不了其他同事的教學安排只好叮囑他們要快點回課室,接著要上普通話課！上課的鐘聲響起,我準時上到６Ａ班課室,未走到門口已經聽到一片吵鬧聲,再探頭向課室一看,整班同學亂作一團有的高談闊論哈哈大笑；有的像隻脫韁野馬在同學間穿插；有的更圍起來玩遊戲.看見如此亂局立刻加以訓斥與教導,幾位只顧玩樂大吵大鬧的同學首當其衝,被我責備了幾句.到了最後一節課同學的集中力已所剩無幾,還要花十分鐘把他們撥亂反正,看看時鐘課時已經不多了,立刻開始上課……請同學翻開作業我們做一個聆聽練習,這時傳來敲門聲,那兩個同學現在才回來,我叫他們快快坐好準備學習.做練習前我先問兩道跟練習有關的問題,第一位同學普通話不太好但也很結結巴巴地盡力回應,相反第二位同學就支支吾吾,知道答案也不願說,仍是鬧著玩一點都不認真,其他同學的表現也差不多.我立刻合上課本,也把準備好的聆聽材料收回,嚴正地跟學生說了一句：「你們今天沒有興趣學,老師也不上課了.」（七年來是第二次說這番話）同學們都嚇得鴉雀無聲呆看著我,因為我從未在他們面前如此嚴肅、如此失望…… 我沒有上那節課只坐在老師桌前看著他們.下課的鐘聲響起,我站起來向他們說出失望的原因,並表達未能善用課時傳授知識的那分無奈,說再見後我便憂憂愁愁地離開課室……
同學後來跟我解釋,上圖書課時老師已讓他們聊天、玩遊戲或隨隨便便借本書看,老師就對著同學「吹水」罷了.這是同學散慢、不專注的主因。
這班６Ａ又活潑又乖巧,我很喜歡他們,他們也樂於上我的中文與普通話課,我與他們有極好的師生關係.雖然我很愛他們但絕不能以「偏好」取代「價值」.好多人都說過教育已變成產品或成為一種「一買一賣」的消費模式,所以老師不敢得罪學生、不敢得罪家長,學生犯錯了,也不敢疾言厲色,我們真的想教育變成這樣嗎？現在很多價值已被顛倒、都被錯亂了,有些核心價值與社會基礎是不能動的,像對知識的認真與追求、誠信、要知所敬畏,要維持一個社會,就必須維持這些東西.嚴格來說我們判斷事物基本上是用「偏好」取代「價值」,「偏好」就是我喜歡或不喜歡你,「價值」就是我喜歡你,可是你做錯了,還是錯,這是價值.不過最可悲是,我喜歡你或你已變了「消費者」,所以你錯了,還是對!
小息後剛好有一節空堂,然後上最後一節 ?６Ａ的普通話課.空堂時在走廊碰見兩個６Ａ班的同學,我問他們：「不用上圖書課嗎？」他們解釋要找學生輔導主任討論一件事,討論後很快就會回課室,我也覺得沒問題便回到教員室去.半小時很快就過去,準備好教材趁還有幾分鐘才上課,便打算先上個廁所,走到廁所門前在樓梯口再次碰到那兩個學生,我好奇地問 :「為何上課時可以跑出來找學生輔導主任？」他們輕輕地說：「圖書課老師給我們做想做的事.」我也管不了其他同事的教學安排只好叮囑他們要快點回課室,接著要上普通話課！上課的鐘聲響起,我準時上到６Ａ班課室,未走到門口已經聽到一片吵鬧聲,再探頭向課室一看,整班同學亂作一團有的高談闊論哈哈大笑；有的像隻脫韁野馬在同學間穿插；有的更圍起來玩遊戲.看見如此亂局立刻加以訓斥與教導,幾位只顧玩樂大吵大鬧的同學首當其衝,被我責備了幾句.到了最後一節課同學的集中力已所剩無幾,還要花十分鐘把他們撥亂反正,看看時鐘課時已經不多了,立刻開始上課……請同學翻開作業我們做一個聆聽練習,這時傳來敲門聲,那兩個同學現在才回來,我叫他們快快坐好準備學習.做練習前我先問兩道跟練習有關的問題,第一位同學普通話不太好但也很結結巴巴地盡力回應,相反第二位同學就支支吾吾,知道答案也不願說,仍是鬧著玩一點都不認真,其他同學的表現也差不多.我立刻合上課本,也把準備好的聆聽材料收回,嚴正地跟學生說了一句：「你們今天沒有興趣學,老師也不上課了.」（七年來是第二次說這番話）同學們都嚇得鴉雀無聲呆看著我,因為我從未在他們面前如此嚴肅、如此失望…… 我沒有上那節課只坐在老師桌前看著他們.下課的鐘聲響起,我站起來向他們說出失望的原因,並表達未能善用課時傳授知識的那分無奈,說再見後我便憂憂愁愁地離開課室……
同學後來跟我解釋,上圖書課時老師已讓他們聊天、玩遊戲或隨隨便便借本書看,老師就對著同學「吹水」罷了.這是同學散慢、不專注的主因。
這班６Ａ又活潑又乖巧,我很喜歡他們,他們也樂於上我的中文與普通話課,我與他們有極好的師生關係.雖然我很愛他們但絕不能以「偏好」取代「價值」.好多人都說過教育已變成產品或成為一種「一買一賣」的消費模式,所以老師不敢得罪學生、不敢得罪家長,學生犯錯了,也不敢疾言厲色,我們真的想教育變成這樣嗎？現在很多價值已被顛倒、都被錯亂了,有些核心價值與社會基礎是不能動的,像對知識的認真與追求、誠信、要知所敬畏,要維持一個社會,就必須維持這些東西.嚴格來說我們判斷事物基本上是用「偏好」取代「價值」,「偏好」就是我喜歡或不喜歡你,「價值」就是我喜歡你,可是你做錯了,還是錯,這是價值.不過最可悲是,我喜歡你或你已變了「消費者」,所以你錯了,還是對!
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